درحالی که آموزش مجازی، شکاف مهارتی عمیقی ایجاد کرده است، کارشناسان بر سنجش تشخیصی، دوره بازگشت و توانمندسازی معلمان برای ترمیم هدفمند یادگیری، تأکید می کنند.
افت تحصیلی دانش آموزان در سال تحصیلی اخیر، باتوجه به تجربه یک سال متفاوت و تعطیلی مدارس درپی جنگ و ادامه آموزش غیرحضوری، شاید چندان دور از انتظار نبود. هرچند آموزش وپرورش و معلمانی که دغدغه یادگیری دانش آموزان را داشتند، تلاش کردند از قاب تلفن های همراه، همان آموزشی را ارائه دهند که در کلاس درس دنبال می کردند، با این حال خانه برای بسیاری از دانش آموزان، نتوانست جای کلاس درس را بگیرد؛ حواس پرتی، کاهش تمرکز، اهمال کاری در انجام تکالیف، دشواری ارتباط در فضای مجازی و... برخی دانش آموزان را از مسیر یادگیری دور کرد. اکنون این مسئله درحالی به سال تحصیلی جدید رسیده است که استاندار خراسان رضوی نیز در جلسه شورای آموزش وپرورش استان، از «افت تحصیلی شدید» دانش آموزان درپی آموزش غیرحضوری سال گذشته، سخن گفته و تأکید کرده است: «با حضوری شدن مدارس از سال آینده، با واقعیت هایی مواجه خواهیم شد. در سال جاری تقریبا همه ایام سال، آموزش غیرحضوری بود، بنابراین افت تحصیلی شدیدی داریم.» اما طبق گفته کارشناسان، افت تحصیلی فقط به پایین آمدن نمره و معدل نیست؛ ممکن است دانش آموز در کارنامه، نمره پذیرفته شده ای داشته باشد، اما در مهارت هایی که باید در طول سال های تحصیل کسب می کرده است، با ضعف و شکاف یادگیری مواجه شده باشد. وزیر آموزش وپرورش نیز در تیرماه امسال، از اجرای طرح های جبران افت یادگیری برای دانش آموزان دوره ابتدایی و متوسطه در سراسر کشور خبر داده است.